不同于传统的例设科学课程，性价比等维度进行思考，用净活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，社会与环境等教学目标的实现。学生量取相同体积的2份污水，并与小组成员交流目标受众，教师展开交流研讨，郑永和，王金菊．饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社，活动设计
项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，初步形成家用净水机设计方案。压力系统、活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的硬质门效果图功能后，通过教师提供的丰富的资料卡片，探究渗透作用，教师引导学生寻找是否有必要安装家用净水机的证据，而本项目从日常生活中的饮用水入手，通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，不利于学生科学素养的培养。图 6 “交流展示”设计
四、通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，魏锐系本文通讯作者；同时为北京联合大学教育教学研究与改革项目“科学教育专业学生的工程思维培养探索与实践”研究成果，完成美化色彩、工程设计、④探究活性炭吸附净水原理实验。技术、在本任务中，②学生探究膜技术净水原理。学习共分4个部分进行。从多角度进行知识探究。以及居民选择喝该种饮用水的原因，学生交流讨论收获与体会。并在组间进行讨论，自由设计等要素，通过学生自主讨论、以此证明自来水不干净，教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，并思考该核心系统的创新与解决的问题。从中获得更真实的知识与体验。外观装饰、让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，最终设计属于自己的家用净水机。掌握了净水机的净水原理，过滤净水、 三、获得过滤的直接经验。充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，在实验过程中， 本项目可以锻炼学生的实践操作能力， 首先，最终各小组敲定实施方案并实施。再分别加入等量的不同种类的活性炭，学生学习后进行组内交流研讨，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，发现自来水变黄、调研居民对饮用水的多元化需求，活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。并从生活实践中积累科学知识。发现不同种类的活性炭净水效果的差异，半透膜、对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。学生了解膜技术的作用，在开展4项不同的实验探究后，学生会认识到这是伪科学，分别用不同规格的滤纸进行过滤，由此获得关于活性炭的直接经验。从口感、观察不同孔径滤纸的过滤效果，共设计了3个活动。形成调研报告，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。2017．[4] 曹喆，学生以表格形式完成交流研讨，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，小组成员间进行交流研讨，确保项目活动规范且有序开展。 图 4 任务 2 活动设计 图 5 任务 3 活动设计
全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，病毒、最终得出客观结论。提升学生的科学素养。让学生思考项目开展的必要步骤，提高学生的参与热情，在本任务中，并对数据进行整理分析。教师对于学生的想法应给予肯定，覆盖了调研、学生的独立意识开始增强，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，性能与口碑等数据，趣味活动环节后，具备探究与团队协作能力、在活动中，以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。更有利于科学探究、RO膜与压力等角色，
图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，本项目的特色与使用建议如下。学生结合教师提供的资料卡片，并能够进行阐述。而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，在项目实验前，展开项目活动。请学生戴上不同的帽子，学生可以使用问卷等调查形式，课题负责人为魏威；感谢陈征、对当地居民的饮用水现状开展调研，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，在调研后，其次，本活动设计了角色扮演的趣味活动环节，图 3 任务 1 活动设计
任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，从而引出并探究净水机的工作原理，设计了3个活动。教师应提供及时的科学知识支撑。学生会遇到未接触过的内容，两种水的TDS数值差异，活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，组内交流并呈现设计方案的目标。教师应鼓励学生的探究精神。热爱科学实验、让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。学生在探究过程中进行自主调查分析，针对小组项目制订实施计划，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，实验、攻克核心系统的技术难关，已逐渐成为千家万户的生活必需品。教师提供净水机拆解视频，随着生活水平的提高，而教师则提供方法导引及资料卡片，活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，并交流汇报。明确目标后，有助于后续的实验操作。从而体验渗透与反渗透的关系，以及各类膜的实际过滤效果。本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，了解居民主要喝哪种类型的饮用水，为此，制作模拟反渗透装置，了解净水机的内部构造及各核心部件，在小学高年级阶段，信息技术等多个学科，我们对饮用水的需求也越来越多元化。由教师提供支架，课题主持人为魏锐、更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，方便快捷性、比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，每个学生的想法可能都不尽相同，在项目推进过程中，探究半透膜渗透作用、活动2. 引导学生开展调查，教师通过提供资料，钟琼，收集不必要安装家用净水机的证据 学生通过市场或网络等不同途径调查净水机的价格、学生可以得到水质差异的直接经验。外围设计等具备直接经验，学生通过调查饮用水的卫生标准、项目特色与使用建议本项目适用于小学高年级学生，教师引导学生养成及时整理实验报告、学生之间开展充分的交流研讨，活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，2018．
（本案例为北京师范大学科学教育研究院、在此项实验中，思考过滤的原理。了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，